Çeviri yaparken kullanılabilecek Çevrimiçi sözlük

gnuplot, komut satırından girilen fonksiyon ya da verilere uygun iki veya üç boyutlu grafik çizme programıdır. Çizilen grafikler kalitesinden dolayı akademik çalışmalarda kullanılır. Program başlıca işletim sistemleri üzerinde çalışabilir GNU/Linux, UNIX, Windows, Mac OS X ve diğerleri). Program 1986 yılından beri geliştiriliyor.
[html]Kaynak: http://tr.wikipedia.org/wiki/Gnuplot[/html]

:::::::::::::::deneme::::::::::::::::::::::::

%CODE2%

<br /><br /><br /><br /> Outside Textarea<br /><br /><br /><br /> <textarea>Inside Textarea</textarea><br /><br /><br /><br />
[gplot]
%CODE2%
[/gplot]
:::::::::::::::deneme::::::::::::::::::::::::

 
set size 0.75, 0.3
set xrange[0:5]
plot sin(x) title "sin(x)", sin(2*x) title "sin(2x)"

[gplot]
set size 0.75, 0.3
set xrange[0:5]
plot sin(x) title “sin(x)”, sin(2*x) title “sin(2x)”
[/gplot]

 
set size 1,0.7
set dummy u,v
unset key
set parametric
set view 60, 30, 1.1, 1.33
set isosamples 50, 20
set title "Interlocking Tori - PM3D surface with depth sorting"
set urange [ -3.14159 : 3.14159 ] noreverse nowriteback
set vrange [ -3.14159 : 3.14159 ] noreverse nowriteback
set pm3d depthorder
splot cos(u)+.5*cos(u)*cos(v),sin(u)+.5*sin(u)*cos(v),.5*sin(v) with pm3d,\
1+cos(u)+.5*cos(u)*cos(v),.5*sin(v),sin(u)+.5*sin(u)*cos(v) with pm3d

[gplot]
set size 1,0.7
set dummy u,v
unset key
set parametric
set view 60, 30, 1.1, 1.33
set isosamples 50, 20
set title “Interlocking Tori – PM3D surface with depth sorting”
set urange [ -3.14159 : 3.14159 ] noreverse nowriteback
set vrange [ -3.14159 : 3.14159 ] noreverse nowriteback
set pm3d depthorder
splot cos(u)+.5*cos(u)*cos(v),sin(u)+.5*sin(u)*cos(v),.5*sin(v) with pm3d,\
1+cos(u)+.5*cos(u)*cos(v),.5*sin(v),sin(u)+.5*sin(u)*cos(v) with pm3d
[/gplot]

[gview file=”https://indico.cern.ch/event/45542/session/12/contribution/5/material/slides/0.pdf”]

Online gnuplot
http://gnuplot.respawned.com/#
http://toycompute.net/?page_id=55

 
clc
clear
x(1)=1;
y(1)=2;
h=0.2;
for i=1:4;
x(i+1)=x(i)+h;

 a(i)=h*(1/(x(i)+y(i)))
 b(i)=h*(1/(x(i)+(h/2)+y(i)+(a(i)/2)))
 c(i)=h*(1/(x(i)+(h/2)+y(i)+(b(i)/2)))
 d(i)=h*(1/(x(i)+h+y(i)+c(i)))
 
 y(i+1)=y(i)+(1/6)*(a(i)+2*b(i)+2*c(i)+d(i))
end
    
% clc
% clear
% x(1)=0;
% y(1)=2;
% h=0.05;
% for i=1:20
    % x(i+1)=x(i)+h
    % a(i)=h*(1/(x(i)+y(i)))
    % b(i)=h*(1/(x(i)+(h/2)+y(i)+a(i)/2))
    % c(i)=h*(1/(x(i)+(h/2)+y(i)+b(i)/2))
    % d(i)=h*(1/(x(i)+h+y(i)+c(i)))
    % y(i+1)=y(i)+(a(i)+2*b(i)+2*c(i)+d(i))/6
% end
plot(x,y) % grafik çiz

Kodları online denemek için
http://octave-online.net/

Metin kutusundaki işlemi yap

kod çıktıları

Grafik çizdir

2.dereceden-diferansiyel-eşitlik-sınır-şartlı-sayısal-analiz-icin // sage nb de çalışıyor ancak burda çalışmıyor.

11 Mart 2014 tarihinde Sakarya’daki Toyota Fabrikasında düzenlenen tören ile Otomotiv Mühendisliği Bölümümüze eğitim amaçlı kullanılmak üzere 1 adet 1.6 benzinli Toyota Verso model otomobil, 4 adet motor, 5 adet şanzıman hibe edilmiştir. Öğrencilerimizin maksimum şekilde istifade edeceği bu otomobil üzerinde tüm yeni teknolojiler mevcut olup, bununla ilgili eğitimler verilecek ve gençlerimiz geleceğe daha iyi ve daha donanımlı olarak gireceklerdir. Eğitime yaptıkları bu anlamlı yardım için okulumuz olarak Toyota Türkiye Fabrikası yetkililerine buradan teşekkür ederiz.

Toyota Otomotiv Sanayi Türkiye AŞ, 31 ilin meslek liseleri, meslek yüksek okulları ve üniversitelerin mühendislik bölümlerine 62 otomobil, 109 motor, 124 şanzıman bağışladı. 2014-2015-2016 dönemini kapsayan bağışların okullara takdimine başlandı.

Eğitim amaçlı araç ve ekipman bağışı için Toyota Türkiye Sakarya üretim tesisleri konferans salonunda düzenlenen törene ilk etapta 2014 yılı için belirlenen ve Türkiye’nin 18 ilinden gelen 22 okulun temsilcileri, öğretim üyeleri ve öğretmenler katıldı. Törende teknik eğitime destek amacıyla verilen araç ve ekipmanlar Toyota Otomotiv Sanayi Türkiye AŞ Genel Müdürü ve Üst Yöneticisi (CEO)Orhan Özer, Baş Koordinatör ve Genel Müdür Danışmanı Hiroshi Kato, Üretimden Sorumlu Genel Müdür Yardımcısı Yasuhiko Ishibashi ve Finans ve İdari İşler Direktörü Tamer Beksan katılımları ile ilgili okulların yöneticilerine teslim edildi. Törenin ardından okullardan gelen idareciler toplu halde Toyota Türkiye fabrikasını gezdi.

Törende konuşan Toyota Otomotiv Sanayi Türkiye AŞ Genel Müdür ve CEO’su Orhan Özer, Türkiye’de kalifiye işgücüne olan ihtiyacın sürekli artmakta olduğunu belirterek sadece otomotiv sektöründe değil, tüm sektörlerde büyük ihtiyaç duyulduğunu belirtti. Özer, “Ülkemiz eğitimine katkıda bulunarak teknik eğitimin en iyi şartlarda gerçekleşmesi ve meslek liselerinde, meslek yüksek okullarında ve üniversitelerin mühendislik bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin tam donanımlı olarak yetişmesi için katkıda bulunmaya çalışıyoruz, bundan sonra da desteğimizi sürdüreceğiz. dedi.

Sakarya İl Milli Eğitim Müdürü Selim Yavuz ise teknik eğitimde teoriğin yanı sıra uygulama yapmanın da çok büyük önem taşıdığını vurguladı. Sandıkçı, “Pratik eğitim için Toyota tarafından sağlanan ekipmanlar, eğitim kalitesini arttıracaktır. Her zaman yanımızda olduğunu gösteren Toyota’ya bu girişiminden dolayı öğrencilerimiz ve öğretmenlerimiz adına çok teşekkür ediyoruz. diye konuştu.

Sakarya başta olmak üzere toplam 31 ildeki üniversite, meslek yüksek okulu ve meslek liselerine yapılacak ekipman bağışları ile birlikte şirketin bugüne kadar yaptığı teknik eğitime katkı, yüzün üzerinde araç, bine yakın motor ve şanzımandan oluşuyor. Toyota Otomotiv Sanayi Türkiye AŞ, pratik eğitimin kalitesinin artmasına katkı sağlayacak ekipman bağışlarını üç yıl boyunca sürdürecek.

Kaynak:http://www.sabah.com.tr/Otomobil/2014/03/11/toyotadan-egitime-buyuk-destek

STUDENT RAISE OF GRADE FORMDear Professor:_________________________________________Date:_______________

My grade in ___________________________ should be raised from a __________to a ______ because:

[ 1 ]  There must be a mistake somewhere.
[ 2 ]  I was not well at the time of the examination.
[ 3 ]  My mind always goes blank during an examination.
[ 4 ]  This mark ruined my prospect of getting a scholarship.
[ 5 ]  This is the only course in which I received a poor grade
[ 6 ]  This mark greived my mother (or Father) whose pride I am.
[ 7 ]  Conditions in the room were not conductive to concentration.
[ 8 ]  The examination was unfair and unfairly distributed over the subject
[ 9 ]  I have to work after school and nights; therefore I should be given
       a break.
[ 10 ] I am married; therefore, I should be given a break.
[ 11 ] I would have done much better if I had taken the examination give to
       one of the other sections.
[ 12 ] Several people around me copied from my paper during the examination 
       yet they received higher marks than I did. Surely this is not fair.
[ 13 ] The reason I did not do better is because I am very honest. I do no
       wish to say anything against any other members of the class.
[ 14 ] I know many of the class members who do not work as hard as I do an
       who got a better grade. I am recognized among my classmates as a
       good student - you just ask any one of them.
[ 15 ] The question were ambiguous, and therefore, my answers should be
       graded according to the reasonable interpretations that I made of
       your questions.
[ 16 ] Many of the questions could not be answered with straight facts;
       they were matters of opinion. I do not believe I should be penalize
       just because my opinions differ from those of the instructor.
[ 17 ] I have studied this subject from the broad philosophical viewpoint
       and therefore, I was unable to answer your technical-based question
[ 18 ] I am philosophically oriented to the realm of ideas; I respond to
       the sweep and scope of great intelects. My work is beyond the
       interest in petty details and parrot-like memorizing of those who
       are merely students
[ 19 ] At the time of the exam I was suffering from a severe case of
       cognitive dissonance and was incapable of coping with the stress
       of the hour.
[ 20 ] It is not a higher mark I seek; I care nothing about marks; I think
       marks are wicked and I disapprove of them. However, this pernicious
       system of which I am a victim requires marks for achieving success
       and therefore, I seek a higher mark.

Signed_________________________________

http://acmech.me.und.nodak.edu/Classes/raise.html